首播：2009年12月23日 -=道兰纪录片同好会=- 同心者同行 daolan.net
在日朝鲜人聚居区内
在东大阪市
有一所朝鲜初等学校
儿童半数以上是韩国国籍
朝鲜籍儿童与少数日本儿童
也在这里就学
他们多为日据时期
自朝鲜半岛来日朝鲜人的子孙
从日本战败开始至GHQ占领期
因民族教育问题引发的事件
这所学校一度被封闭
民族教育旨在重拾母语
对此
GHQ与日本政府禁止使用朝鲜语授课
并封闭了违反通告的学校
1948年
在抗议运动中
一名学生不幸中弹殒命
这一事件
被称作阪神教育斗争
刀枪虽强
但脑子里的知识却不会被夺走
事件的大背景
则是美苏冷战
（GHQ最高司令官 道格拉斯·麦克阿瑟）
随着共产主义在亚洲扩散
GHQ对在日朝鲜人愈加警惕
那个事件后 我们对朝鲜人满怀恶感
他们让我们头痛
在日据时期
日本将朝鲜人视为帝国臣民
从战后至再度独立的被占领期
这七年间
日本对在日朝鲜人采取了什么政策
又走上了怎样的建国之路
让我们一起回顾那段历史
系列片 日朝关系第4回 ~解放与分裂 战后的在日朝鲜人~
NHK特集系列片
日朝关系
今晚将推出第四集
内容是关于在日朝鲜人的
有请五十岚解说委员为我们解说
在日朝鲜人与战后的日本
有着很深的关系
是的
在日朝鲜人指的是
拥有韩国国籍的在日韩国人
以及拥有北朝鲜国籍的人们
据说人数有60万
他们多数是战前就在日本居住
来自今韩国的那批人的子孙
在日朝鲜人的法律地位
在战后占领期已基本确立
今天的内容所涉及的时间
从日本战败
至1952年旧金山条约生效
共有7年
在占领期
日本国宪法得以公布
确立了当今日本的框架
与此同时
朝鲜战争爆发
亚洲的冷战日趋激烈
关于在日朝鲜人
日本政府下达了 停止参政权
外国人登录令
剥夺日本国籍 等一系列通告
这期间 还爆发了阪神教育斗争
五十岚老师
这对于在日朝鲜人来说
真是大变故啊
是的
这也意味着从殖民统治下解放
然而
在此之后 东西冷战拉开大幕
关于在日朝鲜人的历史更加复杂
大家在年表中也可以看到
停止参政权 这个问题
现在 围绕外国人参政权
外国劳动者等问题
各界展开了激烈争论
的确如此
在日朝鲜人这个问题
与全球化中的日本面临的一些问题
有共通之处
我们可以认为
这是一个非常有现代意义的问题
也可以认为
这个问题使人权、法律之下的平等
等普世价值面临考验
（法律之下的平等）
接下来 让我们一起了解
在占领期
围绕在日朝鲜人问题
日本政府做出了怎样的选择
1945年8月
摆脱了殖民统治的朝鲜人民沸腾了
朝鲜的独立是由开罗宣言保障的
日本战败两年前
齐聚埃及的美 英 中三国首脑
发表了开罗宣言
（开罗宣言1943年）
我三大盟国
轸念朝鲜人民所受之奴役待遇
决定在相当期间
使朝鲜自由独立
在战败国日本
有200万殖民时期渡海来日的朝鲜人
很多人为祖国独立激动不已
蜂拥来到下关 九州等港口
（山口县下关市）
有人问 为什么来这儿
答案是 这儿离港口近
前提就是能尽快坐船回祖国
这里
我老婆的母亲住在这里
（战时 家人被日本动员 裴东禄）
这里有井
她在这儿做泡菜
人们等待着回国的日子
开始在这里生活
他们各自面临着不同情况
迫使他们滞留在日本
当时
日本对携带财产回国有严格限制
这意味着
他们将失去在日本挣下的家业
不少人得知即使回国
殖民统治时期可依靠的家人已经离散
要么就被剥夺了土地与房屋
不能养家糊口
不得不回日本
留在日本的约有60万人
他们相濡以沫
不久 在东京
一个统管各地互助组织的团体诞生
1945年10月
在日朝鲜人联盟
即所谓朝联
第二年10月
在日朝鲜居留民团成立
这就是后来的韩国民团
当时规模最大的组织是朝联
朝联逐渐成为在日朝鲜人运动的核心
如解决工人问题 要求民族教育等
与此同时
战后 GHQ负责占领日本
（道格拉斯·麦克阿瑟） （昭和天皇）
即盟军最高司令官总司令部
道格拉斯·麦克阿瑟
正在推进日本的民主化
GHQ推行的民主化政策之一
就是释放日本共产党干部等政治犯
（释放政治犯1945年10月）
这其中有一位朝鲜人运动家
他曾主张废除天皇制与民族独立
与日本共产党并肩作战
朝联迎来了这位共产主义领袖
在GHQ的民主化政策下
展开了一系列运动
在开罗宣言的鼓舞下
民族运动如火如荼
此时 负责占领政策的麦克阿瑟
从本国收到了一份指令
限定了在日朝鲜人运动的条件
要将朝鲜人视为被解放的人民
但仅限于军事安全允许的范围内
必要的情况下
可以将朝鲜人视为敌国国民
日本战败后的一段时期
即在占领期结束
日本国家的地位确定之前
在日朝鲜人继续拥有日本国籍
日政府害怕其对殖民统治的反感情绪
十分警惕
当时 司法省刑事局负责治安
这是他们的内部资料
战争结束后
朝鲜人有了战胜者意识
并误认为自己有治外法权
如同对以前被压迫的反抗
表现出各种不法行为
在日本帝国时代
日本将朝鲜人当作帝国臣民
强迫其接受日语教育
推行皇民化政策
对于居住在日本的朝鲜男子
日本政府给予了选举权
然而
1946年4月
在战后首次大选中
朝鲜人的选举权发生了较大变更
（决定民主化的一天——大选）
日本能实现民主化吗
这是决定新日本命运的一天
在北海道 日本的侵略失败以来
阿伊努人首次得到了选举权
与被选举权
投下了宝贵的一票
（日本新闻 1946年4月18日）
在农村
遭受双重三重封建制度压迫的女性
也陆续来到寺庙
在这历史性的一票上
看到了光明的未来
然而 朝鲜人不能参加这次选举
根据此前修订的选举法
朝鲜人的参政权被终止
参政权为什么被终止了
（内阁法制局《修订选举法的重要问题》1945年）
内阁法制局绝密文件
记录了当时讨论的情形
其中一条批注如此写道
“政治上的考虑”
该文件暗示
这是一个相当重大的问题
其中有清濑的意见
清濑一郎
是一位法学家
因在战前倡导普选运动广为人知
是甲级战犯东条英机的辩护律师
在终止参政权问题上
清濑的意见很受重视
那么他的意见是什么呢
京都大学的水野直树教授
发现了清濑的意见书
关于在内地（指日本）居住的
台湾人及朝鲜人的选举权 被选举权
众议院议员清濑一郎
在国会
清濑主张终止朝鲜人的参政权
之后他整理出这份意见书
他预测
如果朝鲜人团结一心
将选出至少10名朝鲜人议员
在我国
从来没有民族分裂
没有以民族为单位举行选举的先例
这次 这种事态将会上演
如果此事与思想问题相结合
将会如何
在下次选举
废除天皇制的宣扬者
恐怕会是有朝鲜国籍
在内地有住所的候选人
意见书写成后的国会上
赋予朝鲜人的选举权被终止
此时 在东京审判前
同盟国围绕是否追究天皇的战争责任
意见出现分歧
展开了一番争论
天皇的地位就会如何
此时尚未明确
清濑结合这个问题
阐述了朝鲜人 台湾人的参政权问题
这是一个关键点
在战前
日本统治其它民族
即所谓帝国
正如欧美国家统治亚非的其它民族
日本也统治着其它民族
这在当时是日本的骄傲
但战败后
这种局面已不能维持
这样
日本认为
曾经统治的民族已与自己无关
就单方面地切断了与他们的关系
我是朝鲜人
电影《朝鲜之子》
（1955年制）
从影片中可以看到
朝鲜人在生活中自主实施民族教育
日本战败后
朝鲜人开始在寺庙 民居中
开办教儿童朝鲜语的教室
朝联认为
只有重拾本民族的语言
摒弃殖民统治时期的皇民化教育
才是真正的解放
他们配备了教室
在全国办了五百多所学校
这是当时朝鲜学校使用的教科书
殖民统治时期
学习日语成为义务
因此这代人不懂自己的母语
这是他们第一次学习朝鲜语
在学习中
孩子们用片假名注音
他是当时编纂教材的朝联文教部长
李殷直
他亲自编写了地理教科书
我们朝联从教育孩子开始
这是必然趋势
以前孩子们在日本学校受虐待
而且到了战时也上不了学
到了战后
朝联把孩子们召集起来
为他们办学校
这是朝联的工作
在日本办学校
建学校的情形被胶片记录下来
60年后 宝贵的胶片重见天日
孩子们与老师一起
用自己的双手建设操场
孩子们从附近的小河搬来砂石
平整地面
家长们也参加了劳动
他们喊出口号
要求大家有力的出力
有钱的出钱
有点子的出点子
靠自己的力量建设教育场所
这是上课的情形
影片中的孩子们现居住在大阪
全永女
是白头学院建国中学第一期学生
1946年
这座民族学校靠民间融资成立
战后不久
全永女因父亲病倒付不起学费
这时
建国中学满足了她继续学习的愿望
我被喊到校长室
校长给我笔记本 铅笔
学校送我的
我根本没花钱
学校接受了我这样的学生
因为是“建国”学校
一定要接受民族教育
这是校长的一片心意
想尽办法帮我
这场运动会完全是家庭总动员
不久
校长让全永女住到自己家
以此来帮助她
（日本国宪法公布1946年11月）
1946年11月
日本国宪法公布
悬而未决的天皇问题得以解决
在第一条确定
天皇是国家的象征
宪法的制订以GHQ草案为基础
在这一过程中
有删除、修订的条文
如外国人的权利
当时GHQ的草案
企图将保护外国人的人权写入宪法
（日本国宪法GHQ草案1946年2月）
第16条
外国人接受法律的平等保护
另外规定
不论国籍
保障all natural persons
即所有自然人的人权
这是最终确立的宪法条文
（日本国宪法最终条文 英文版 1946年）
规定外国人平等的第16条消失
所有自然人 这一说法
被 all of the people一词替换
即写作 所有国民
对于日方删除确定外国人权利的条文
GHQ为何予以了认可
作为GHQ人权小委员会成员
比特·希洛塔·戈登
（GHQ民政局 比特·希洛塔·戈登）
曾亲历GHQ与日本政府谈判
有太多重要事项应该写入宪法
所以 不想因外国人的权利
与日本政府争执 招致反感
第1条与第9条更重要
麦克阿瑟积极维持天皇制
极力把这条写进宪法
宪法生效的前一天
即1947年5月2日
天皇御准的最后一条敕令下达
这就是外国人登录令
这其中
规定了朝鲜人的在日法律位置
根据这道敕令
朝鲜人被视为外国人
他们平时必须携带外国人登录证
对于违反者
将施与监禁或强制离境的惩罚
朝鲜人本拥有日本国籍
并负有纳税义务
而一经登录
将被视为外国人
接受管理
（外国人登录证 1947年 复制品）
翌年即1948年1月24日
日本政府下达通知
有日本国籍的朝鲜人
在义务教育场合
必须服从日本的法令
关于对朝鲜人所设学校的处理办法
文部省得到GHQ的支持
向全国的知事下发了该通告
（文部省通告 1948年1月24日）
通告的内容为
朝鲜人子弟必须与日本人一样
进入遵照日本教育法运营的学校
接受日语授课
不得开以朝鲜语授课的正规课程
只允许课外进行
朝联当时的文教部长李殷直
要求GHQ允许实施民族教育
麦克阿瑟等人感到不可思议
因为他们根本不了解我们
连朝鲜人办民族学校都不能理解
他们认为 想去上学的话
去日本学校不就行了吗
他们不知道
我们为什么要办民族学校
不管我们怎么解释
他们都不理解
所以
我们这些在基层办学的
很是吃了些苦头
担心学校哪天会被封闭
整天战战兢兢
在日朝鲜人争取民族教育的运动
开始在全国各地展开
没有服从通告的学校被强行关闭
（山口县的抵抗运动 1948年3月31日）
这是孩子们给麦克阿瑟写的请愿书
他们要求让学校办下去
在日朝鲜人的抵抗远超GHQ想象
因为他们并不熟悉殖民统治的情况
麦克阿瑟元帅
我们绝不放弃我们的学校
如果放弃了
我们就不配做朝鲜人
GHQ将民族教育运动当作治安问题
开始调查在日朝鲜人
杰克·西沃德
为揭发在大阪抵抗的在日朝鲜人
进行了窃听与审查
（当时的GHQ民间审查官 杰克·西沃德）
朝鲜人社会当时被认为
共产主义者多于日本人 所以我很关心
我们见了几个人
却没能充分了解他们的情况
我们留心检查了他们的信件
有时会发现
有人声称要杀掉麦克阿瑟
当然这是过激的说法 除此之外
内容大体上是比较温和的
此时
美国对朝鲜半岛局势非常警惕
以三八线为界
美苏对朝鲜半岛分区占领
在朝鲜独立建国的问题上
发挥协调作用的美苏共同委员会
无法达成一致
（美苏共同委员会）
美国准备在南朝鲜进行单独选举
反对派对此强烈反对
他们认为 这会导致半岛的分裂
1948年4月3日
在济州岛
共产主义者与农民暴动
在美军指挥下
武力镇压开始了
这后来被称作济州岛4·3事件
（济州岛4·3事件）
美国担心 民众暴动会蔓延到日本
因此十分紧张
济州岛4·3事件之后一周
即4月10日
美国远东军发出了警告
在日朝鲜人
尤其是大阪地区的异端分子
可能会与半岛的暴动遥相呼应
（美国远东军文件 1948年4月10日）
为了陷美军的占领统治于窘境
他们可能举行示威
发动暴动
助长民众骚乱之风
当时
第八集团军司令罗伯特·艾克尔伯格
负责全日本的治安
他认为事态非常严重
（第八集团军司令 罗伯特·艾克尔伯格）
在美国杜克大学
（北卡罗来纳州 杜克大学）
保存着艾克尔伯格的日记
他详细记述了当时的形势
（艾克尔伯格日记）
艾克尔伯格将赤色分子
以及与之共同运动的朝鲜人
视为扰乱日本治安的危险分子
4月18日
每一天
我发现我们在日本的处境日益严峻
如同坐在炸药桶上
4月21日
危险的朝鲜人有56万人
而我们的陆军仅有4万5千人
还分散在沿海各地
接下来 4月24日
神户
在日朝鲜人与GHQ治安当局发生冲突
阪神教育斗争由此开始
当局动用警力强行关闭学校
在日朝鲜人对此表示抗议
围住兵库县知事质问
企图解救他的占领军军警
被谈判团强行阻止
知事不得不撤回封闭学校的指令
那时 谈判团的成员之一
梁相镇正在知事办公室
当时
军警拿出了手枪
威胁说要开枪
我们问
为什么要停止朝鲜语教育
为什么还要接受日语教育
难道我们的祖国还是日本的殖民地
驻神户美军司令官下令直接镇压
当日即发布“非常事态宣言”
知事的承诺失效
26日艾克尔伯格闻讯来到神户
视察了知事办公室
他叫来了驻神户司令官
召开了紧急会议
（艾克尔伯格日记 1948年4月26日）
我来到县厅内的知事办公室
办公室被彻底破坏
家具被打烂
墙壁也被损坏
（神户会议报告书 1948年4月26日）
在会议上
艾克尔伯格斥责了那2名持枪军警
因为他们未能解救知事
并下令
如果遭到肉体上的伤害
可将对方射杀
会议之后
艾克尔伯格匆忙赶往大阪
大阪府厅前的抗议运动有扩大趋势
学生 家长 教师
乃至工人与普通市民 都加入其中
据说人数有二至四万
艾克尔伯格动员了大批警力
并动用了喷水管
根据艾克尔伯格的日记
这一天
警察开了二十枪
其中一发命中了一参加示威的少年
他叫金太一
16岁
家境贫寒 与母亲相依为命
靠卖香烟维持生计
在神户
1732人因“威胁占领军安全”被检举
136人遭起诉
根据军事审判的结果
不少人被判罚从事重体力劳动
或强制离境
（东大阪市 老年人服务中心 舍廊房）
这一代人
曾为重拾母语开展教育斗争
致力于保护在日朝鲜人的生活习惯
朴允景当时有子女在民族学校读书
她也参加了大阪的示威运动
同胞们从四面八方聚过来
一边唱着 开了 开了 我们的国花
无穷花复活了
一边跑
参加了示威运动
有句老话
是朝鲜语
枪炮虽强
却抢不走你的知识
你懂意思吗
枪炮很强大
但脑子里的知识却抢不走
教育问题被视为对占领政策的威胁
文部省不得不出来收拾残局
开始与朝联的代表谈判
这是谈判过程的记录
焦点是上课时使用的语言
（与朝鲜人联盟谈判过程概要1948年）
朝联要求
允许同时使用日语与朝鲜语
然而
文部省重视在课上使用日语教材
主张 使用朝鲜语有悖教育基本法
学校教育法
文部大臣森户辰男
将谈判经过报告国会
就日本的殖民统治接受议员质询时
他回答道
我认为
为旧日本对朝鲜人的错误政策赎罪
就需要实行合理 友爱的政策
之后
文部省向全国知事下达通告
（文部省通告1948年5月6日）
通告称 允许设立私立学校
前提是实施朝鲜人独特的教育
谈判以这种形式达成协议
规定 用朝鲜语讲课仅限于课外
（广岛大学文件馆 森户辰男纪念文库）
广岛大学森户辰男纪念文库中
保管着通告的草稿
草稿中有最终被删除的部分
（文部省通告草稿1948年5月6日）
对过去日本政府令人遗憾的政策
我表示深切的反省并决心改善
草稿上还有森户的签名
笔迹颜色与草稿一致
经过阁僚会议
这一部分被删除了
日本战前统治朝鲜半岛及其人民
对此
日本政府采取了什么姿态
这一点受到了质疑
1948年
日本已经有可能表态谢罪
即使这个可能性很小
但也是存在的
如果当时没有这回事
亚洲的冷战
导致在日朝鲜人的祖国
朝鲜半岛陷于分裂
1948年8月
大韩民国宣布成立
9月
朝鲜民主主义人民共和国成立
1949年
毛泽东领导下的中共
宣布成立中华人民共和国
与苏联缔结同盟
加入共产主义阵营
1950年
（苏联总书记 斯大林）
斯大林批判日共的和平革命路线
号召发动暴力革命
（关于日本的形势）
此时
苏联刚成功试爆原子弹
为共产主义阵营首次
（苏联成功试爆原子弹1949年8月）
两大敌对阵营
从此进入双方都拥有终极杀器
核武器的时代
美国深感危机
国务部的乔治·凯南指出
旨在使日本民主化的占领政策
（美国务部 乔治·凯南）
已失去现实意义
他提出 应改变占领目标
使日本成为太平洋安保中
遏制共产势力的基石
东亚处于美苏夹缝之中
成为冷战的第一线
占领政策的变动
直接冲击了在日朝鲜人社会
朝联因为GHQ镇压阪神教育斗争
对GHQ愈发反对
正值此时朝鲜半岛分裂
朝联遂倒向北朝鲜一方
与此同时
深感不安的麦克阿瑟
开始重新研究在日朝鲜人政策
美国务部派遣来的理查德·费恩
（美外交局 理查德·费恩）
受麦克阿瑟之命
关于在日朝鲜人的现状与对策
完成了一份报告
（关于在日朝鲜人的研究 费恩报告 1948年8月）
与日本人搞摩擦的在日朝鲜人
已成为远东的重大不稳定因素
（危险的摩擦）
GHQ应促使在日朝鲜人自发回国
（撤回朝鲜半岛）
如给与在日朝鲜人与同盟国国民
及其他外国人同等的待遇
这不利于占领政策落实
（外国人同等的教育）
占领政策的变动
给在日朝鲜人造成了什么影响
和光大学的罗伯特·李科特
根据美国国内的大量资料
对此做了研究
（和光大学教授 罗伯特·李科特）
李科特调查了费恩写报告的情报源
关于在日朝鲜人的法律地位
这个来自日本外务省 倭岛英二
倭岛英二
时任外务省管理局长
倭岛说了什么？
费恩如是报告
日本人对朝鲜人采取行动
其最大动机是希望将其逐出日本
（倭岛发言报告 费恩报告 1949年2月）
（逐出日本）
从倭岛的发言来看
现在的日本
对于处理这种严重的少数民族问题
完全没有信心
无论是对朝鲜人不确定
（日本人的不确定）
还是对朝鲜人抱有敌意
如果溯本归源
可以归结为
将朝鲜人视为劣等民族的感情在作怪
（劣等）
在费恩与倭岛会谈后二个月
与GHQ保持密切关系的吉田茂
写了一封信给麦克阿瑟
我希望
将所有朝鲜人送回其故乡 朝鲜半岛
（吉田至麦克阿瑟信函1949年8月）
日本的粮食
无法养活多余的人
（多余的人）
相当一部分人
与共产主义者步调一致
很有政治犯罪的倾向
麦克阿瑟是如何看待这封信的呢
这是理查德·费恩生前的采访录像
（当时 GHQ外交局 理查德·费恩）
我们逐渐与日本人的看法趋于一致
关于在日朝鲜人问题
美方也是充满偏见
吉田希望把他们赶出日本
但麦克阿瑟不同意
这将是一个长期持续的问题
在我们占领期间解决并不恰当
麦克阿瑟基本上就是这么说的
GHQ担心
如果将在日朝鲜人遣送回国
韩国的共产势力会有所扩大
他们认为
要和共产主义对抗
与日本构筑牢固的同盟
吉田政府所追求的单一民族基础
以及遏制共产主义
这两点上
日美双方是一致的
关于在日朝鲜人的法律地位问题
在占领期间GHQ不再干涉
（和光大学教授 罗伯特·李科特）
交给日本政府处理
1949年9月
吉田内阁称
朝联等是反民主的暴力组织
强行将其解散
（解散朝联 1949年9月）
之后
对抗拒解散 接管的各地朝鲜人团体
（接管台东会馆1950年3月）
也予以强行解散
继朝联被解散之后
10月 11月
朝联开办的学校也被关闭
（关闭朝鲜学校1949年10月—11月）
据GHQ记录
被关闭的学校共367所
40693名儿童失去自己的母校
当时 有人刚6岁
才入学就被轰出学校
金昌孝
在朝鲜人所建的寺庙中任住持
在大阪遭空袭时
金昌孝失去了父亲
由母亲一人养活大
朝鲜学校被封闭后
金昌孝去有关人士办的民族教室学习
然而
朝鲜学校的重建毫无指望
金昌孝进入日本小学
（在日本的小学）
年幼的金昌孝第一次闯入日本社会
上课时
一听到说 朝鲜 怎么怎么样
脑子就不转了
就光想 快点过去吧 快点过去吧
等待这个话题快讲过去
眼睛一动不动
表情也不变
一说到朝鲜
自己就很紧张
这是灵魂的中心部分
人格的中心部分
却被自己的心折磨
1950年6月
朝鲜战争爆发
支持韩国的美国
以联合国军的名义参战
而朝鲜除了得到苏联援助外
还得到了中国志愿军的支援
朝鲜半岛成了激战的战场
战争致使在日朝鲜人社会出现分裂
民团支持韩国
他们招募为保卫祖国而战的志愿军
将他们送往战场
被迫解散的原朝联人士
则展开了猛烈的反战 反美运动
朝鲜战争开始后
日本政府根据GHQ指令
创设警察预备队
日本走上了重整军备的道路
1951年9月 朝鲜战争激战正酣
日本在旧金山和约上签字
恢复了独立
（旧金山和约签字仪式1951年9月）
苏联 中国没有签字
而韩国代表的出席未获许可
同一天
日美签订日美安全保障条约
成了美国的战后盟国
（日美安全保障条约签字仪式1951年9月）
日政府在和约生效前
下达了一份通告
（法务府民事局通告1952年4月19日）
包括在日本居住的朝鲜人及台湾人
将丧失日本国籍
在日朝鲜人没有选择国籍的自由
战时阵亡附上的军人或文职人员
以及他们的遗属
也因此没有得到任何援助
即所谓战后赔偿
丧失日本的国籍时
会发生什么事情
对这一点 日本未加以充分说明
于是遗留了各种战后赔偿问题
也有人因此打官司
这一切
正是从日美签订旧金山和约时
在日朝鲜人失去日本国籍开始的
所谓历史记忆
不仅由亲历者保有
（和光大学教授 罗伯特·李科特）
他们还传给子孙
民族教育被否定
朝联被解散
乃至最终丧失日本国籍
日本于是成了单一民族国家
而日本有各种不同的文化
却对在日外国人无视 无知
也因此切断了这层非常重要的关系
但双方都需要与彼此的关系
而对日本人来说
在日外国人
与日本是什么样的国家
什么样的社会
是大有关系的
距学校被封闭已过去61年
这是东大阪朝鲜初等学校
学校被封闭后
民族教育以夜校的形式
延续着火种
终于迎来1952年学校的重建
它成了一所综合学校
直至今日
这天
学校集合所有学生
为他们演话剧
重复
我们不允许朝鲜学校存在
立即解散
（月亮升剧团演出 金银花永夜）
说的是 学校被封闭后
人们奋起为民族教育而努力的故事
我想让这所学校永远办下去
一定要办下去啊
从殖民统治时期到战后占领期
共七年
在日朝鲜人的法律地位确立
继承民族的记忆
在日本社会生存下去
这种信念由父辈传给子辈
再由子辈传给孙辈
这所学校是人们用双手建成的
在白头学院
来自韩国的转校生
与日本的学生一起学习
如何构建一个超越了国界的
各个民族 各种文化共存的社会
在日朝鲜人的存在
仍是日本前进道路上的考验
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